准格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君(jūn)归来 有很大(dà)区(qū)别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气过多(duō)导致(zhì)爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个(gè)缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积(jī)碳(tàn)过多(duō)会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候(hòu)不够充分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某(mǒu)个缸(gāng)工(gōng)... 展(zhǎn)开详(xiáng)情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举升机油缸上(shàng)都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校性(xìng)质(zhì)：公办,私(sī)立

准格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络(luò)系统、双控(kòng)闭路电视教学系(xì)统运用于教学,班班实(shí)现(xiàn)多媒体教学,现(xiàn)代教育技(jì)术水平走(zǒu)进自治(zhì)区前列,被国家(jiā)教(jiào)育部命(mìng)名为“农村计算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教(jiào)师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新(xīn)人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管(guǎn)理,科(kē)研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育(yù)教学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育(yù)先进(jìn)单(dān)位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留(liú)守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙(méng)古自治区“现(xiàn)代教育(yù)技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体(tǐ)”称(chēng)号，连续六年获全市“教(jiào)学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题(tí)。

　　优质的(de)教育服务(wù)与良(liáng)好的(de)办学质量,赢得社(shè)会的认可与支(zhī)持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂(áng)的斗(dòu)志(zhì),同心(xīn)同(tóng)德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成自治区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备(bèi)一(yī)流(liú)、质量一流(liú)”的普(pǔ)通初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔旗(qí)民(mín)族中学校(xiào)长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式(shì)发展是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理念(niàn)是前(qián)提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家中(zhōng)长期教育改革和(hé)发展规(guī)划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要(yào)求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师(shī)为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动(dòng)性，把促进(jìn)学(xué)生成长成(chéng)才作为学校一(yī)切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊(zūn)重教育(yù)规律和学生(shēng)身心(xīn)发展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适合的教育，培养造就数(shù)以亿计的高素质劳(láo)动者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教育工作者(zhě)，不断(duàn)更新自己的人(rén)才观和育(yù)人(rén)理念(niàn)已(yǐ)成为一种(zhǒng)责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励(lì)个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观(guān)念，推进各个学段间的有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视(shì)活(huó)动(dòng)育人与(yǔ)教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学(xué)生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念，建(jiàn)设服(fú)务型学(xué)校(xiào)，营造良好的(de)育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和(hé)服务型机关的(de)背景下(xià)，学(xué)校首先(xiān)应该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新(xīn)的高度落(luò)实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会(huì)服(fú)务(wù)”理念转变(biàn)为具体(tǐ)行动，内化(huà)为(wèi)学校文(wén)化，把当前从(cóng)事的工作当做(zuò)一种责任(rèn)和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一(yī)种崇高的(de)事(shì)业追(zhuī)求(qiú)而不只是一种职业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这(zhè)样，教(jiào)师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发(fā)展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础教育(yù)工(gōng)作者，我们(men)必须清醒(xǐng)地认识到(dào)，学校教育只能(néng)是(shì)为(wèi)学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基础，书(shū)本理论知识只(zhǐ)能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为让(ràng)学生成为未来人才(cái)做准备、打基础(chǔ)的地(dì)方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养(yǎng)学生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提(tí)高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细(xì)节要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必行(xíng)，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要(yào)坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范化和人(rén)文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度(dù)，加快推(tuī)进教师(shī)管理实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更好”的(de)工作品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统思维(wéi)；要坚持(chí)教(jiào)师发展与学(xué)生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学校发展相结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面发展与个(gè)性(xìng)发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合，特别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体(山衔落日浸寒漪中的衔字是什么意思，衔的意思tǐ)的建设，专门制定教师团队(duì)发(fā)展(zhǎn)评价激(jī)励制度，使评价(jià)激励的重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋(qū)科学(xué)化(huà)、高(gāo)效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向(xiàng)学习(xí)型、研究型(xíng)、发(fā)展型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确(què)的世界观、人生观(guān)、价值观”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的(de)德(dé)育体系，不断提高德育工作的(de)吸引力和(hé)感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育(yù)，民族精神和(hé)时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安(ān)全意识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透到教育(yù)教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教(jiào)育(yù)、家庭(tíng)教育和(hé)社(shè)会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育(yù)有(yǒu)机结(jié)合(hé)起(qǐ)来，增强(qiáng)德育(yù)工作的针对性和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确(què)目标，首先(xiān)要结合学校实际科学地定位学(xué)校发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目(mù)标自上而下确(què)定各(gè)部门在各个(gè)阶(jiē)段的工(gōng)作目(mù)标(biāo)，引导(dǎo)全体师生(shēng)确定自己的人(rén)生发展目(mù)标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现(xiàn)目标的过程就是(shì)逐(zhú)步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整(zhěng)体(tǐ)发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要(yào)落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期(qī)工(gōng)作计划；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘(pìn)制和领导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人人有事(shì)做(zuò)，事事有人管，要做到工作标准有(yǒu)高度，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考(kǎo)核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放(fàng)式的外延管(guǎn)理向精细(xì)化的(de)内涵管(guǎn)理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理转变；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品位化(huà)，师生(shēng)交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学化，习题(tí)训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学(xué)生(shēng)为本(běn)，以学生(shēng)的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课(kè)堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确一个中心(xīn)（即以(yǐ)学生为主(zhǔ)体(tǐ)），实现两(liǎng)大(dà)转变（学生自主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思(sī)考的(de)时间(jiān)，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间(jiān)，多(duō)一点动(dòng)手(shǒu)实(shí)践的时间，多一点了解(jiě)社(shè)会的(de)时间），全面提高课(kè)堂教学的有(yǒu)效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活(huó)动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化(huà)知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力(lì)提高学生的学(xué)习能(néng)力、实践能力(lì)、科(kē)技(jì)创新(xīn)能力(lì)和自我管理能力，教育(yù)学生学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会(huì)生存(cún)生活，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发(fā)展和促(cù)进教师不断提高的评价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促(cù)进学(xué)生(shēng)健康成长、主动(dòng)发展、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学校在(zài)全(quán)面(miàn)执行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设(shè)，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平高，学生才能(néng)健康成长(zhǎng)，学校才(cái)能可持续(xù)发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合理、充(chōng)满活力(lì)的高(gāo)素质(zhì)专业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提升学(xué)校(xiào)内涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大(dà)教师教书育人的责(zé)任(rèn)感和使命感(gǎn)。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力(lì)和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路(lù)人(rén)，良好(hǎo)习惯(guàn)的训练师(shī)，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要(yào)求(qiú)师生做(zuò)到的，校长和领导(dǎo)班子成(chéng)员首先(xiān)必(bì)须做(zuò)到(dào)，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校师(shī)生强化(huà)拼搏(bó)奉献意(yì)识、主人(rén)责任意(yì)识(shí)和行(xíng)为示范意(yì)识(shí)。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师(shī)考核评价和评优聘用(yòng)的前(qián)提(tí)和重要指标，采取(qǔ)综合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水平(píng)。

　　完善培(péi)养培训(xùn)体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校本研(yán)修、名(míng)师(shī)育名师和校际结对(duì)帮扶(fú)等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路(lù)子(zi)，要做到“学(xué)有(yǒu)所用、用有(yǒu)所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队合作意识、学(xué)习反(fǎn)思意(yì)识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合(hé)实(shí)力的过(guò)程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造物质文化氛围，提炼(liàn)精神文化(huà)传统，形成(chéng)制(zhì)度(dù)文化(huà)支柱(zhù)，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建(jiàn)设(shè)；注(zhù)重(zhòng)搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育(yù)现代化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵(zūn)循教育(yù)规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要(yào)创造有(yǒu)利(lì)条(tiáo)件，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独特的、优(yōu)质(zhì)的、稳定的(de)办学风格，从整(zhěng)体(tǐ)上(shàng)形成(chéng)特有(yǒu)的(de)治学方略、办(bàn)学(xué)思路和办学理念(niàn)。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教(jiào)育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源(yuán)的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一(yī)步提升(shēng)学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促进学校(xiào)走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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