句式(shì)杂(zá)糅什么(me)意思怎么判断(duàn)出来，句式(shì)杂(zá)糅是啥意思是句型混(hùn)杂的(de)意思是：把两(liǎng)个句(jù)子放在一个句(jù)子(zi)应(yīng)该结束(shù)的地方的。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么判(pàn)断(duàn)出来(lái)，句(jù)式杂糅是(shì)啥意(yì)思

　　前后交叉(chā)错乱，句式(shì)结构混乱(luàn)，形成组合句。

　　下面是(shì)小编的细(xì)节(jié)，让我们来看(kàn)看吧！

　　将(jiāng)两(liǎng)种(zhǒng)不同(tóng)的句法结构混合在一个(gè)表达式中，会造成句子结构的混乱和语义上的纠结，这就是所谓的杂合。

　　换言之，几个结构或意(yì)义被(bèi)组合在一个句(jù)子中，使句(jù)子结构混乱，意思不(bù)清。

　　（在(zài)表达时，你要同(tóng)时使用(yòng)这个句(jù)型和那个句型。

　　因此，可以说这两种(zhǒng)句(jù)型是组合在一起的，而半转现象是句型(xíng)的混(hùn)合。

　　）

　　1不难看出，这(zhè)个明显错(cuò)误的案件迟迟得不到公正判决的根本(běn)原(yuán)因，是(shì)党的作(zuò)风没有犯任何(hé)错误。

　　分析：后一条(tiáo)款是“根本原(yuán)因是党风不正”和“党(dǎng)风不作恶(è)”的混合体。

　　2除了(le)北京大学的教职员工(gōng)外(wài)，清华(huá)大学等15年历史的大学的师生和科技(jì)工作(zuò)者也参加了培训班。

　　而清华大学的(de)师生和科技(jì)工作者也参与了这项研究，修(xiū)改了时间，删(shān)除(chú)了(le)其(qí)中一(yī)项(xiàng)。

　　语言(yán)疾(jí)病的类型往往(wǎng)表现为句型组合

　　1有时作者想用这种(zhǒng)结(jié)构，有时他想用那种结构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个句子的结构是完(wán)整的，但(dàn)它的最后(hòu)一部分被(bèi)用(yòng)作另(lìng)一个句子的开头。

　　三。

　　中途(tú)，易(yì)哲说了一半(bàn)时间，突然又开始了新的事(shì)业，开始(shǐ)了新的一(yī)句话。

　　4反客(kè)观主义(yì)是指(zhǐ)用句子前半句(jù)主语(yǔ)以(yǐ)外的(de)成分作(zuò)为后半句的主(zhǔ)语，从而(ér)引(yǐn)起纠结。

　　判断句型(xíng)是否混杂(zá)，最基本的(de)方法(fǎ)就是(shì)梳理主体，看(kàn)搭配(pèi)是否有问题

什么(me)是句式杂糅呢(ne)?

　　把两(liǎng)种不同的句(jù)法结构(gòu)混杂在一个表达(dá)式中，结(jié)果造(zào)成语句结构混乱、语义纠缠，这样的语病就叫杂糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为(wèi)结构混乱。

　　即把(bǎ)几种结构或几个(gè)意思硬(yìng)凑在一(yī)个句(jù)子(zi)里，使句子(zi)结(jié)构(gòu)混乱表意不明。

　　（表达时因既想用这种句(jù)式，又(yòu)想用那种句式(shì)，结果造(zào)成(chéng)将两(liǎng)种句式(shì)放(fàng)在一起说，半截转向的现象，就(jiù)是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅(róu)的(de)判(pàn)断：

　　（1）举棋不定(dìng)：作(zuò)者时而要用这种结(jié)构，时而要用(yòng)那种(zhǒng)结(jié)构(gòu)，结果(guǒ)两种结构(gòu)都(dōu)用了(le)。

　　【例】一切(qiè)事物的(de)发展都是有起有伏(fú)、波浪式前进的，这是由于(yú)事(shì)物的内部矛盾以及自然和闭则社会的种种外因影响(xiǎng)所决定的。

　　（04年福建(jiàn)卷）

　　本句把(bǎ)“由于……的结果”和“……所(suǒ)决定的”两(liǎng)个结构套用(yòng)在一起形成句式(shì)杂糅(róu)。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结(jié)构已(yǐ)经(jīng)完整，却(què)把咐态(tài)高衡(héng)尺他的最(zuì)后一部分用做另(lìng)一(yī)句(jù)的开头(tóu)。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一句(jù)话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

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